野蛮人孩子们都开始全身心投入到生命学的研究中，一群孩子每天最喜欢干的事就是出去抓虫子、鸟兽，采摘一些花草拿回来研究。
观察这些生命的形态和最基本构成，将这些东西记录下来，然后整理成画册。
为此，杨牧云又多了一项任务，那就是教导孩子们文字。
野蛮人有自己的语言，但没有文字。
而且，野蛮人的语言很简单，甚至简陋，也就是能简单的日常口语交流，复杂一点的感情表达就词穷了。
比如表达惊讶、愤怒、喜欢、疑惑等情绪，地球人都有相对应的词汇，还有万能词汇“卧槽”，野蛮人这边也有万能词汇“啊”。
高兴地时候可以啊，惊讶的时候可以啊，愤怒的时候可以啊，死的时候也可以啊，但这不是说野蛮人词汇丰富，相反，匮乏得就只有一个啊了。
孩子们制作画册的时候就遇到了文字的问题，一张两张还没关系，用画图的方式就能记录，可是几百张几千张呢？
而且这些图不光是自己看，还要彼此之间交流，画图的方式已经不足清晰又准确表达自己想要记录的内容。
于是，杨牧云顺势拿出准备已久的书同文。
之前和矮人族交易的时候已经完成了统一度量衡，但是书同文杨牧云一直没有做，因为没必要。
无论野蛮人还是其他种族，当前阶段基本都没有文化要求，不聋不哑就是文化人了，书写什么的根本用不到。
就算杨牧云能依靠自己的权威强行推广，也是让自己的属下们浪费时间，学个寂寞，低效且无用。
毕竟，100个人中，99个文盲，1个文化人，文化人才是异类，文盲才是正常人，逼着正常人变成异类，这叫什么事。
现在好了，孩子们感受到了学习文字的必要性，而且有了强烈的渴望，书同文势在必行。
杨牧云教授孩子们的是简体字，但仅仅是教授他们文字，没有教授他们读音，读音上依旧使用的野蛮人口语。
教授孩子们识字是为了方便书写，而不是让孩子们与本土世界彻底割裂。
当遇到一些野蛮人口语中没有对应存在的文字和词汇时，杨牧云才会教孩子们普通话发音。
等于说还是在教孩子们普通话的发音和写法，只是这个过程缓冲了一下，而不是生硬的一刀切。
杨牧云没有传授孩子们什么高深的知识，仅仅是激发孩子们的兴趣和热爱，让孩子们自发探索
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