整初稿，也可以获得阶段分。
现场教学则按签到、照片和课件记录计算。
真正困难的误诊纠正、转诊质量和独立诊疗能力，只被笼统放进临床提升一栏。
陈昭年从头看到尾。
按这个标准，马致远团队几乎已经提前锁定高分。
林长生即使拿满临床能力提升，也很难达到保留线。
更麻烦的是，课题和论文需要时间。
细则正式下发后再准备，根本来不及。
陈昭年没有立即联系林长生。
他先连夜写了一份意见函。
……
意见函中没有提任何导师名字。
他只针对指标结构提出问题。
课题立项和论文产出可以反映学术组织能力。
却不能直接证明基层医生临床能力提升。
如果权重过高，容易诱导核心导师优先做材料和短期项目。
基层真正需要的，是学员独立诊疗合格率、转诊质量、误诊纠正率和病例随访完成度。
陈昭年建议将临床能力指标提高到百分之五十。
课题和论文合计降到百分之二十五。
现场教学则不能只看课时。
还应增加真实病例讨论和学员反馈。
意见函写完时，已经接近凌晨两点。
他又从云岭镇、石坪镇和安河县的材料里，各抽出一份原始记录作为附件。
第二天一早，文件递交到分管领导办公室。
当天下午，批示返回。
只有三个字。
【可参考】
……
可参考不是同意。
也不是拒绝。
陈昭年拿着批示，继续走流程。
钱守正看到意见函以后，很快给出回复。
“指标已经经过前期讨论。”
“现在中途修改，会影响各团队公平。”
“草案还没正式发。”
陈昭年说道。
“正因为没发，才来得及调整。”
钱守正把文件放到桌上。
“有人已经按前期要求做了两个月。”
“前期要求里没有淘汰权重。”
“方向一直很明确。”
“明确的是试点成果。”
陈昭年说道。
“不是课题论文占一半。”
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