对了，他们会得意洋洋；算错了，他们会懊恼不已，然后重新计算。
孩子们都喜欢上肖遥的课，因为觉得数学不再枯燥难懂，而是跟自己的生活紧密相关的有趣学问。期中考试时，肖遥教的班级数学平均分比上学期提高了二十分。他把成绩单拿给楚然看时，楚然看完，笑着说：“肖老师，你已经是一个优秀的乡村教师了。”
楚然的语文课则是另一种风格。
她注重培养孩子们的阅读和写作能力。每节课前，她会先给孩子们读一段优美的文章，有时候是课文里的段落，有时候是课外书里的精彩片段。她读得很慢，语调抑扬顿挫，读到精彩处会停下来，问孩子们：“你们觉得接下来会发生什么？”孩子们争先恐后地猜测，答案千奇百怪，逗得大家哈哈大笑。
读完文章后，她会引导孩子们用自己的语言表达感受。“这篇文章让你想到了什么？”“你喜欢里面的哪个人物？为什么？”“如果你是作者，你会怎么写结尾？”她鼓励孩子们大胆发言，不怕说错，就怕不说。慢慢地，那些原本害羞胆怯的孩子也开始举手发言了，虽然声音很小，但至少敢于表达了。
写作课上，她鼓励孩子们写身边的事情，写自己的真实感受。她出的作文题目都很贴近生活——《我的妈妈》《我最难忘的一件事》《我的理想》《家乡的秋天》。她告诉孩子们：“不要想着写得多漂亮，先把你想说的话写下来。真情实感比华丽的词藻更重要。”
孩子们从最初的几句话，慢慢变成了几百字的小短文。虽然文笔还很稚嫩，错别字也不少，但已经能够表达出真实的情感和想法。楚然每一篇都认真批改，圈出错别字，在旁边写上正确的写法，然后在文末写下评语。她的评语从来不是简单的“优”“良”“及格”，而是具体的、有针对性的反馈——“这一段描写很生动，让我仿佛看到了你家的那只大黄狗。”“这个比喻用得很好，说明你观察得很仔细。”“结尾如果能再升华一下，会更好。”
有一天，阿花交了一篇作文，题目是《我的理想》。她在作文里写道：“我的理想是像楚老师和肖老师一样，当一个老师，回到青山村教书，让更多的孩子能够读书识字，走出大山。我知道走出大山不容易，但楚老师说，只要努力学习，就一定可以实现梦想。我要好好学习，将来考上师范大学，然后回来教弟弟妹妹们。”
楚然看到这篇作文时，眼眶红了。她把作文拿给肖遥看，肖遥看完，沉默了很久。然后他放下作文本，看着窗外操场上正在玩耍的孩
本章未完，请点击下一页继续阅读！